专家呼吁提高普幼教师残健儿童融合教育能力

　　小虎在庐阳区残疾人康复中心进行康复训练。

　　老师带着自闭症孩子进行认知训练。

　　4月2日是第十二个世界自闭症日，今年的主题是消除误区、倡导全纳。记者通过采访了解到，部分家长对自闭症儿童仍有“孩子能治愈”“孩子是天才”等误区，同时社会认识的误区导致自闭症儿童融入社会存在一定难度。对此，专家呼吁，在消除认识误区的同时，提高普幼教师残健儿童融合教育能力，帮助自闭症儿童更好地融入社会。

误区

康复上坚持训练，孩子就能治愈？

　　近日，2019全国孤独症服务机构负责人联席会议在合肥召开。在本次会议上，中国精神残疾人及亲友协会发布了2019世界孤独症日宣传主题与口号：消除误区、倡导全纳，旨在消除社会对孤独症人士的误区，提倡社会创造条件接纳他们，使他们融入社会，创造自己的价值。

　　自闭症，又称孤独症，是一种神经系统失调导致的广泛性发育障碍，其核心病症为社会交往障碍、认知沟通交流异常、兴趣和活动内容局限和行为刻板与重复。每一个孩子的具体症状有所不同，因此世界上找不到任何两个症状完全一样的自闭症患者。

　　庐阳区残疾人康复中心主任郭红琼表示，由于大多数人对孤独症缺乏认识，所以许多家长在得知孩子患病之初，根本不愿接受“孩子终身患病”的现实，不少家长往往心存侥幸，希望能够通过药物或者其他治疗手段治愈自闭症。

　　在治疗过程中，郭红琼也遇到过一些来自医疗条件不发达地区的家长，他们带着孩子背井离乡，到大城市盲目求医、四处求药。而各种各样的所谓孤独症康复机构、训练机构、教育机构抓住了他们脆弱慌乱的心理，乘虚而入，白白耗费了大量人力、财力、物力。

　　“我们可以通过及时和有效的干预训练，提升自闭症孩子的综合能力，使他们更好地融入和适应周围的生活环境。但是残酷的事实是，直到目前为止，世界上还没有一个孤独症被治愈的病例。”郭红琼告诉记者，症状完全符合、病因至今未明、终身无法治愈……这成为自闭症孩子病历上共同的内容。

认知上自闭症的孩子都是天才？

　　“为什么我的孩子没有像其他宣传说的那样，成为一个天才？”“为什么我的孩子没有看到哪方面具有天赋？”……在治疗过程中，经常会有一些家长提出这些问题。

　　在电影《雨人》中，患有自闭症的男主角在生活方面异常低能，但却拥有超常记忆能力，精通15门学科，能背诵9000本书的内容。“但这只是少数，工作这么多年，真正天才我比较少见到。”郭红琼告诉市民，不要把焦点过度放在所谓“天才、天赋”上。

　　郭红琼介绍，有的自闭症群体如高功能自闭症等，的确会在某些特定领域，如数学、音乐、绘画等具有特长，但并不是所有的自闭症都具备这种特长，有的会存在认知理解、表达沟通等不同程度的障碍，需给予重视并尽早干预和训练。

　　“自闭症的孩子带着某种缺陷来到这个世界，当他表现出对色彩、声音有特殊的敏感时，如果不经过精细的训练，也不会成为‘小画家’‘小钢琴家’。”郭红琼说，只有在干预治疗的基础上，适当去发现培养自闭症孩子们的才能和优势，为将来的学习、工作做好适应准备。

现状

约10%的自闭症儿童能够融入课堂

　　在采访中记者发现，不少自闭症儿童因为误区，承受太大精神压力只好退学；因为误区，孤独症家长被经济压力逼上绝路……孤独症孩子最大的障碍就是融入社会，而这些误区使他们融入社会难上加难。

　　肥东市民张文芳（化名）是一名七岁自闭症孩子的妈妈，她的孩子小虎（化名）两岁时被查出患有中度自闭症，之后一直在庐阳区残疾人康复中心接受康复治疗。

　　自从孩子确诊后，张文芳一直不敢跟外人说小虎是个自闭症儿童。“除了孩子的爷爷奶奶，其他亲戚朋友几乎都不知道。”张文芳说，自闭症是不会传染的，但是会传染的是社会带有歧视的眼神，他们想当然地把自闭症当成一种心理疾病，看到孩子突然叫两声，总会投来异样的目光，“我们不想受到这种目光，但没法避免。”

　　经过四年的训练，小虎已经取得了明显进步，去年顺利通过面试进入到小区附近的一所小学随班就读。然而，没过多久，老师就向她反映，孩子在课上经常无缘无故地大哭，严重影响课堂秩序，这让张文芳倍感压力。

　　郭红琼告诉记者，目前只有10%-15%的自闭症儿童经过系统的康复训练后，能够融入幼儿园和小学正常学习、生活，“这个还要根据自闭症的程度以及家长配合程度，许多孩子家长因为承受不了压力甚至主动选择让孩子退学。”

建议

提高普幼教师残健儿童融合教育能力

　　尽管压力巨大、困难重重，但对于绝大多数自闭症孩子的家长来说，让孩子去普通小学接受教育，仍是十分迫切的愿望。因为一些中、轻度自闭症儿童的智力并没有问题，只是在情绪管理、社会交往等方面存在障碍。

　　合肥市政协委员、合肥锦雯言语康复中心主任沙沙告诉记者，自闭症儿童与正常儿童的融合，能使自闭症儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显著的进步，因此，普通学校被看作是自闭症儿童学习的最好环境。

　　然而，除了认识误区之外，目前合肥市边缘型儿童、轻中度障碍儿童等有融合需求的孩子在申请入普幼时依旧存在很大难度，幼儿园拒收，或接收入园后幼教老师不具备相关知识，难以满足障碍幼儿融合教育的需求。“自闭症孩子最佳干预时间是在六岁前，但是不少孩子因此错过了最宝贵的可提高能力的时光。”沙沙说道。

　　对此，沙沙建议，教育部门在幼儿教师国培中以及各幼儿园的原本培训中，加入边缘型儿童、残疾儿童及融合教育相关内容，增强幼教老师融合教育能力，为障碍儿童的融合需求提供必备的支持。

　　针对幼教领域，沙沙呼吁教育系统与残联搭建师资互为补充的桥梁，加强幼儿园与康复中心的互动，增进相互教学交流及研讨，让康复教师了解普幼课程对障碍儿童能力的要求，以便更有针对性地完善康复训练内容；让幼儿教师了解障碍儿童基本状况以及融合课程基本支持内容，以便给予融合儿童更多的关注和帮扶。

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今年自闭症儿童救助年龄范围扩大至14岁

　　合肥市残联康复处处长李鸣告诉记者，从2012年只有12家自闭症儿童定点康复机构，到如今有31家定点康复机构，已经能够满足目前合肥市自闭症儿童康复的需求。

　　同时，根据今年实施的《合肥市残疾儿童康复救助实施办法》，符合条件的自闭症儿童可以享受1.8万元的康复补助，其中0.5万元生活费，1.3万元康复费用，大大降低自闭症儿童家庭的生活压力。此外，救助年龄范围也从之前的0-10岁，扩大到了0-14岁。

　　李鸣称，自闭症儿童只要有明确的诊断书，就可以到户口所在地的残联部门进行申请。据了解，去年合肥市共有927名自闭症儿童获得救助。

　　“目前1.8万元的补助，基本能够满足一个自闭症家庭的康复费用，但是相比其他大城市，康复补助金额还有待提高。”李鸣呼吁，除了提高补助金额，还望教育部门提高对融合教育的重视力度，更进一步完善幼教从业者教育理念，帮扶更多残疾儿童回归主流。

　　稿件来源：江淮晨报